Секреты профессии: логопед-дефектолог

Когда малыш произносит первое слово - это настоящее событие в семье. Ребенок познает мир, начинает общаться с ним. Но бывает, что этого не происходит. Почему у малышей возникают проблемы с речью, корреспонденту Pavlodarnews.kz рассказала логопед-дефектолог.

По словам героини публикации Салтанат Нурлыбековны, детей к ней чаще всего приводят или родители, которые либо сами подозревают что-то неладное, либо на это указывают воспитатели, или учителя – у ребенка наблюдаются речевые дефекты.

Однако родители часто не видят у своего чада никаких нарушений, начинают спорить с педагогами, доказывая, что ребенок нормальный, просто особенный. А когда ему исполняется 7-8 лет, бывает уже поздно что-либо делать, или коррекция растягивается на длительный срок.

– Надо принять дефект, признать, что есть нарушения, и обратиться к помощи специалистов. Рекомендацию посетить психолога, логопеда выносят на психолого-медико-педагогической консультации.

По словам собеседницы, существует несколько причин задержки речевого развития у детей. Оставим результат случайных травм и обратимся к простому на первый взгляд, но наиболее важному – домашнему воспитанию.

– Не все зависит от специалистов, которые станут заниматься с детьми. 50% успеха – это домашнее воспитание, корректировка, поддержка дома того, что дается ребенку на занятиях. Мы все: логопед, ребенок, родители – должны идти рука об руку, чтобы был результат. Если у него внимание, память в норме, но проблема с речью: смазанные звуки, нарушена слоговая структура, идите в общеобразовательный садик, параллельно занимайтесь с логопедом, выполняйте домашние задания, рекомендации, и у вашего ребенка все будет хорошо.

Салтанат Нурлыбековна рассказывает, что наиболее частый вопрос: сколько продлятся занятия до положительного результата.

– Все индивидуально. У кого-то через десять занятий уже появляется динамика, обновляется словарный запас, есть желание посещать специалиста. А кто-то три месяца ходит, и только слышишь: «не хочу, не буду». Родителям некогда выполнять рекомендации – у них позиция: мы деньги платим, и всё. Они перекладывают ответственность на учителей, воспитателей, психологов, логопедов, репетиторов – они все виноваты, ничему не научили ребенка. Но ребенок должен учиться сам, а самостоятельность должна быть привита родителями.

Воспитательный процесс обширный, его сложно охватить в рамках одной статьи, поэтому собеседница привела конкретные примеры, как пробелы в воспитании влияют на развитие речи у детей.

– Например, ребенок слышит, адекватно реагирует на просьбы, обладает навыками самообслуживания, но он уже маленький манипулятор, который привык, что укажет пальцем – ему дают, что-то нечленораздельное мычит – его понимают и снова дают, что он хочет. В итоге, он не работает над собой, не стремится к развитию речи – зачем? Ему и так хорошо. Но это дома, а когда он попадет в детсад, школу, у него возникают проблемы коммуникации, а родители ищут логопедов и ставят перед ним сверхзадачи – развить в ребенке то, что было запущено годами.

Собеседница напоминает, что в довесок ко всему у деток может появится заикание. Родители начинают искать источник стресса на стороне – например, собака испугала, не понимая, что само посещение школы, первый вызов к доске, необходимость отвечать перед классом, когда сложно в принципе проговорить слова, уже являются колоссальным стрессом.

Есть и такой пример поведения – у малыша нет цели поиграть с игрушкой, а есть цель получить. Это секундное внимание на чем-то новом, ярком, получение и тут же потеря интереса. Кто это привил? Родитель. Каждый день – новая игрушка, каждый праздник в подарок игрушку, все что хочешь – получи.

– Я рекомендую родителям: убирайте все игрушки, оставляйте несколько. Покажите наглядный пример, как с ними можно играть. Если малыш к этому не привык, будьте готовы к истерикам. Но потом увидите сами – играя самостоятельно, ребенок вырабатывает концентрацию внимание, усидчивость, начнет логически мыслить, думать, а это первый шаг к осмысленной речи.

Есть еще одно препятствие на пути к речевому развитию – смартфоны. Малыши смотрят нереальные мультики, играют в приложения с нереальными героями, которых в жизни они не встретят, а важная в играх тактильность и мелкая моторика ограничивается пальпацией экрана.

– Когда я работаю, то по возможности удаляю родителей, поскольку лишенный привычной поддержки малыш начинает вести себя более сдержанно, не решается баловаться, концентрирует внимание на тебе, что и нужно для занятий, которые проходят в игровой форме.

Чтобы был результат, с ребенком нужно заниматься постоянно, убеждена Салтанат Нурлыбековна. Например, через жест-напоминание. Малыш произносит отдельные слова неправильно, родитель его останавливает и просит сказать слово так, как надо, при этом дотрагивается до плеча. В другой раз можно уже не говорить, дотронулся – и ребенок знает, что он ошибся, ищет, где, и исправляется сам. И это особенно ценно, потому что результат нужен не только на радость родителям, но и ему для будущей жизни.

Константин Шелков
Фото автора

Возврат к списку

Правила использования материалов ИА Pavlodarnews.kz