Учителя умеют отличать самостоятельно написанное учащимся эссе от работы, созданной нейросетью, передаёт корреспондент @Pavlodarnews.kz.

В павлодарской гимназии №3 для одарённых детей искусственный интеллект используют уже четвёртый год. Нейросети помогают педагогам готовиться к занятиям, создавать презентации, игры и задания, а школьникам – работать над проектами. При этом учителя подчёркивают: ИИ должен оставаться инструментом, а не превращаться в замену собственных знаний и мышления.

«Алые паруса» по-новому

Заместитель директора по профильному обучению, учитель русского языка и литературы Инна Назарова считает, что игнорировать новые технологии уже невозможно. Гораздо важнее научить и педагогов, и детей пользоваться ими грамотно.

– Искусственный интеллект уже вошёл в нашу жизнь. А раз он появился, мы должны знать, что это такое, и уметь им пользоваться. Особенно это важно для меня как для филолога, потому что дети очень активно используют искусственный интеллект при написании эссе и выполнении различных заданий, – рассказала педагог.

По её словам, одна из главных задач учителя сегодня – объяснить, что нейросеть не является безошибочным источником информации и тем более способом выполнить домашнюю работу.

– Моя задача – показать, что искусственный интеллект не панацея. Он тоже может ошибаться, и выдавать ложную информацию. Поэтому нужно научить детей правильно его использовать и показать, что это не способ списать, а материал, над которым тоже необходимо работать, – подчеркнула Инна Назарова.

Однажды такую ошибку искусственного интеллекта педагог превратила в задание по литературе. При работе с «Алыми парусами» Александра Грина нейросеть выдала вымышленный сюжет: назвала Грея отцом Ассоль и придумала историю о том, как он якобы увёз девочку на острова и занимался её воспитанием. Вместо того чтобы просто показать ошибку, учитель предложила школьникам самим разобрать ответ нейросети.

– Я читала этот ответ и поняла, что из этого может получиться интересный приём. Теперь предлагаю детям найти, из каких произведений взяты отдельные элементы, обнаружить фактические ошибки, исправить их и рассказать, что было на самом деле. Тогда ребята понимают, что просто списывать у искусственного интеллекта бессмысленно, – говорит педагог.

Чем старше, тем лучше

Учитель английского языка Динара Искакова также убеждена, что опытному педагогу зачастую несложно определить текст, созданный нейросетью.

– Когда проверяешь эссе или другие работы учащихся, сразу видно, что написал искусственный интеллект – нет особой душевной отдачи. Раньше мы писали сочинения сами, выплёскивали свои эмоции, а искусственный интеллект всё-таки часто пишет общими фразами. Раньше школьники списывали у отличников, а сейчас – у ChatGPT. Но опытный учитель сразу поймёт, что это написала машина, – считает Динара Искакова.

Проверить знания в таком случае помогают дополнительные вопросы. Например, если школьник безошибочно выполнил письменное задание по английскому языку, но не способен устно объяснить использованную грамматическую конструкцию или применить её самостоятельно, становится понятно, насколько хорошо он действительно усвоил тему.

При этом сами учителя активно используют возможности искусственного интеллекта. По словам Динары Искаковой, одно из главных преимуществ для педагога – экономия времени при подготовке к занятиям. Нейросети помогают составлять планы уроков, создавать презентации, игры и материалы для закрепления знаний.

Используют ИИ и школьники. К примеру, восьмиклассники во время изучения темы окружающей среды готовили проекты, как сохранить экологию Павлодара. За короткое время учащиеся смогли создать презентации, а затем защитить свои работы. Однако эффективность работы с нейросетью во многом зависит от умения правильно поставить задачу. По наблюдениям педагога, старшеклассникам это даётся легче.

– Самое главное – написать правильный промпт, то есть задание для искусственного интеллекта. Учащимся младших классов сложнее сформулировать свою мысль, а старшеклассники уже могут чётче выражаться и составлять проекты, – пояснила Динара Искакова.

Lifelong learning 

Одним из перспективных направлений педагог считает вайб-кодинг – создание программ и приложений с помощью искусственного интеллекта. В гимназии девятиклассники уже готовят научный проект по этой теме на английском языке.

ИИ применяют не только на предметных уроках, но и во внеклассной и воспитательной работе. С его помощью педагоги создают интерактивные презентации и игры для классных часов, профилактических занятий и других мероприятий. Технологии использовали при подготовке занятия о вреде табака и вейпов, а также урока мужества, посвящённого истории независимого Казахстана.

Педагоги считают, что превращать весь урок в работу с искусственным интеллектом не стоит. ИИ должен быть лишь одним из инструментов обучения.

– Невозможно все 45 минут на сто процентов использовать искусственный интеллект и показывать разные видео. Мы всё равно должны исходить из плана, темы урока, понимать, усвоил учащийся материал или нет. На этапе закрепления мы можем использовать ИИ. На мой взгляд, это может занимать 25-30 процентов урока, но не более, – высказалась Динара Искакова.

Работа с новыми технологиями в гимназии идёт системно. Педагоги проходят семинары, практикумы, коучинги и учитывают расширенные методические советы. Учителя, которые уже активно используют нейросети, делятся опытом с коллегами и показывают конкретные инструменты для разных этапов урока. По итогам таких встреч составляют рекомендации и перечни полезных платформ.

– Сейчас существует тенденция, когда некоторые преподаватели отрицают использование искусственного интеллекта, – посетовала Динара Искакова. – Но, по моему мнению, всё равно это становится необходимостью. Есть очень хорошая концепция «lifelong learning» – «учиться всю жизнь», причём делать это независимо от профессии. Мне бы хотелось, чтобы всё новое не отрицалось, а рассматривалось объективно.

ИИ не заменит учителя 

Завуч Инна Назарова подчёркивает: развитие технологий не отменяет главного – личности самого педагога и живого общения с ребёнком. Искусственный интеллект может ускорить подготовку материалов, предложить идеи и новые формы работы, но полностью заменить учителя не сможет.

Именно живой отклик ребёнка остаётся для педагога главным показателем хорошего урока. В преддверии Дня учителя Инна Назарова вспомнила период, когда на год ушла из школы на государственную службу. Самым непривычным для неё оказалось отсутствие той атмосферы, которая возникает между учителем и учениками. Особенно остро это ощущалось 1 сентября и в октябре, накануне Дня учителя.

– Каждый учитель внутри ждёт не подарка, а добрых слов, улыбки, ощущения того, что ты необходим, что твоя работа нужна. Для меня урок – это открытие. Когда ребёнок что-то увидел, у него загорелись глаза, он задумался, после урока остался, не уходит из кабинета, задаёт вопросы, рассказывает, что прочитал, – тогда ты получаешь удовольствие от своей работы, – поделилась мнением педагог.

В преддверии профессионального праздника педагогов Инна Назарова и Динара Искакова пожелали коллегам самого главного – как можно больше учеников с горящими глазами.

Фото предоставлено И.Назаровой и Д.Искаковой